25家高校支招高校信息化“十四五規劃”,“因材施教”引發期待
2020-10-29


25家高校支招高校信息化“十四五規劃”,“因材施教”引發期待

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在疫情階段,我國的高校信息化助力“停課不停教,停課不停學”取得了顯著的成就。


根據高教司的數據,我國1454所高校有103萬人次教師,為23億人次學習者提供1226萬門次的在線課程。?全國高校課程開出率91%,學生在線教學滿意率80%,在線教學認可度84%。這是二十多年來,中國高校信息化成就的一次展示,同時也暴露出很多問題。如何讓信息化更好的服務教育教學引發了社會各界的關注。

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2021-2025年是我國國民經濟和社會發展的第十四個五年計劃時期,對我國國民經濟和社會發展具有重要意義。高校的十四五規劃藍圖中,如何充分利用信息技術這種變革力量促進教育發展是其重要任務。

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2020年10月21-23日,江蘇金智教育信息股份有限公司與騰訊教育舉辦了“高等院校信息化十四五規劃高端共創營”,探討如何推進高等院?!笆奈濉苯逃畔⒒巹澲贫?、推進教學模式和評價模式的改革?!肮矂摖I”的指導單位為中國高等教育學會教育信息化分會,參會有來自二十多所高校負責信息化和教務等部門的四十多位老師。

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在致辭中,中國高等教育學會信息化分會副理事長、大連理工大學信息辦主任張巍指出,今年的疫情限制了人員的自由流動,凸顯了信息化的重要價值,特別是從現場教學到線上教學,提高了許多教師對信息化的認知水平、認可程度。這為我們的教育信息化進一步的深入發展,提供了一個新的機會,一種新的思考問題的方式,這樣一個大時代的背景,應該在十四五規劃里面體現出來。

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會議采取了主題報告、開放空間兩種形式。南京郵電大學劉永貴、寧波大學劉柏嵩、重慶大學唐蓉君、同濟大學許維勝、騰訊教育姚士佳、德勤咨詢楊燁、金智教育俞京華、金智教育王曉東、金智教育李凌、金智教育雷寧、金智教育栗井健11位嘉賓發布了精彩的報告;會議的開發空間環節,所有參會者分為六組,進行了22場討論,對共同關心的話題分享了意見。

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讓與會專家和老師們倍感新鮮的,是會議采用的共創模式。報告和討論交叉進行,每一個小組的討論都按照彼此認識、報告感悟、提出話題等流程進行。


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兩天會議,共四個開放空間環節

基本流程:


第一,與會者投票選出最為關心的幾個話題,寫到紙板上;


第二,由老師們自愿承擔話題召集人的角色,招呼其他與會者來到自己的紙板下貢獻思路、分享案例;


第三,歸屬在各個話題下的討論,最終形成一個集合眾智的小報告,分享給所有與會者。


共創的會議形式,打破了過去的會議“上面講報告,下面在拍照”這種單向度的灌輸模式,所有與會者都能沉浸于一種“人人參與,人人貢獻”的氛圍中,開拓視野,梳理框架,交流意見,為下一步的高校信息化十四五規劃的工作提供了思路和方法。

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?教學信息化:因材施教的技術條件已經成熟?


2018年教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》,就已指出教育信息化要從融合應用向創新發展演進,全面提升師生信息素養。其中,“信息技術和智能技術深度融入教育全過程,推動改進教學、優化管理、提升績效”,對教育教學在高校智慧校園中的地位提出了要求。

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在2019年發布的《中國現代教育2035》中,對信息化時代教育變革部署了任務:“建設智能化校園,統籌建設一體化智能化教學、管理與服務平臺。利用現代技術加快推動人才培養模式改革,實現規?;逃c個性化培養的有機結合?!?/p>

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針對在線教育的發展狀況,南京郵電大學劉永貴指出,政府和社會各界都期盼著借疫情期間在線教學的大勢,能推動我國高等教育教學變革。在他看來,在線教育有三大趨勢:第一,在線教學成為高等教育教學新常態;第二,線上線下混合式教育成為大勢所趨。?第三,未來將會重新定義大學的形態。

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與此同時,高校的教學信息化還面臨著需要克服的三大挑戰:第一,以信息化讓我國高校具備在因氣候或其他不可抗情境下持續開展教學的能力;第二,如何以信息化促進大學生心理健康發展與幸福感提升;第三,高校,尤其高職院校如何以信息化應對不同群體多元、個性化學習需求,促進學生成功。


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對于十四五期間的信息化建設,金智教育教學產品總監、知途教育董事俞京華認為,高校信息化建設的存在一個分步實施的過程。第一步,是建立起標準,逐步去完成整體的規劃,然后梳理清對應的數據標準,包括廠商之間數據交換的標準;第二步,完善整個教學過程的相關工具,接著做數據應用,并跟學科進行結合;最后一步,是真正的實現數據價值,建立一個個性化的、智能化的教學體系。

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寧波大學黨委研究生工作部部長、原信息辦主任劉柏嵩重點介紹了推薦計算在智能時代的重大價值,并指出該技術在智慧教育中的應用。他認為,智慧校園的發展路徑是從“在線化”到“數據化”再到“智能化”,而智能化的核心是精準。這個過程中,高校數據存在著三個方面的限制:第一,存在平臺多、整合能力差、數據孤島現象、數據不標準等問題;第二,沒有從數據中獲取洞察力的工具;第三,沒有在洞察的基礎上實現個性化學習的方式。劉柏嵩重點提出,在服務學校的核心業務的教學信息化方面,教學在線化是基礎工作,目前還存在著比例不高,手段不多,動力不足的問題,需要著重解決。

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云化的過程可以避免重復建設、算力浪費。騰訊教育總架構師姚士佳對十四五期間的可能發生的變化提出了自己的期待,第一,我們整合資源和資源回收的能力能夠提升;第二,出現可配置化和可調式化的場景,大量個性化場景服務可以通過配置或者快速迭代實現;第三,基礎服務和業務支撐上會有一個比較大的變化,使得計算資源、存儲資源、網絡安全方面的重復性的和過度的投資能夠避免。

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回顧智慧校園發展的歷程,每10年會有一個巨大的變化。2000年左右主要是系統的連通接入,實現信息網絡化;金智教育就是在這個階段起步,到今天已經為1000多所院校提供了信息化產品和服務支撐。2010年前后大家關注基礎平臺的整合和管理應用的構建,實現業務流程化、資源數字化;今天,校園智慧化的推進節奏越來越快,并且逐漸聚焦一線師生的教學科研業務。


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金智教育教學產品首席專家王曉東認為,數據智能要在高校教育中發揮作用,必須在校園數據平臺建設的基礎上,建立人才培養的數據標準,包括結果數據和過程數據,并基于知識、能力和素質等領域模型,整合學生成長和教師發展、專業建設的全維度數據。?在這個過程中,一方面通過存量數據做價值挖掘,一方面發展需求牽引新的建設。這是一個漸進式教學數據智能邏輯,首先會帶來效率提升,然后是促進智能服務,最后是推動管理變革。



?下一步智慧校園:選擇何種技術進行驅動?


下一步智慧校園的建設,仍需要升級信息化基礎設施,構建智慧教育基礎信息化環境,以管理信息化建設為切入點,以點帶面,從而推進全校信息化的協調發展。

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重慶大學信息與網絡管理中心主任唐蓉君分享了該校十四五規劃的信息化建設的實施步驟。第一階段,升級信息化基礎設施,構建智慧教育基礎信息化環境,以管理信息化建設為切入點,以點帶面,從而推進全校信息化的協調發展。第二階段,圍繞學校核心用戶?“教師、學生、管理者”,持續推進和建設其全生命周期的綜合服務應用建設,擴展與深化全校信息化服務。第三階段,推進大數據、人工智能、物聯網、5G等新信息技術與教育教學信息化深度融合,開展創新型業務協同應用建設,立體化拓展信息化應用,師生信息獲取與信息化業務辦理更加全面便捷。

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金智教育平臺戰略市場負責人李凌從平臺的角度分享了他的觀點,他認為從信息技術的角度,現有的技術可以保障智慧校園的很多服務順暢運行,但由于運行環境的不穩定,導致了問題頻發。打造安全、穩定、高效的環境,我們需要一個高校智慧教育的信息中臺,實現線上線下融合、云上云下融合、校內校外融合。

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智能時代的到來,在各行各業都引發了影響深遠的變革。同濟大學信息化辦公室主任許維勝將研究視角擴大到了整個社會的智慧化進程中,將智慧校園與智慧建筑、智慧小區、智慧城市相比較,以期獲得更寬廣的視野。

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他指出,現代教育技術者眼中的智慧校園大多數停留在校園和教學環境的軟硬件建設、信息化技術的應用等方面,缺乏對人的活動的研究,更多地著眼于滿足人的基本需求,應該將視線從建設一個“園區”,轉移到關注“人”與虛擬環境、實體環境的交互。這個過程中,5G網絡與原有網絡的融合?、搭建物理與虛擬雙重智慧教育空間、構建云原生的一體化教學管理信息系統都是應有之義,以實現在云端關注到人的行為。

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外部行業實踐同樣對高校IT需求管理與頂層規劃設計有很好的借鑒價值,德勤咨詢顧問楊燁分享了為社保中心信息化建設的項目群PMO管理機制。他認為,全流程保障服務需要站在系統建設工程實施全局考慮,涵蓋進度跟蹤、質量跟蹤、風險跟蹤、高層定期匯報等貫穿整個實施過程,有效推動推動和管理核心系統工?程建設,保障核心系統工程順利實施。

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二十多年的高校信息化建設,沉淀了許多有價值的共性問題、實施方法論,金智教育作為智慧校園的資深建設者,也長期致力于為高校提供相關的咨詢服務。金智教育大客戶業務負責人雷寧和咨詢經理栗井健對高校信息化建設咨詢的價值進行了介紹。他們認為,咨詢服務能夠在高校之間,分享信息化建設的經驗。其基本步驟是:第一步,基于學校發展規劃需求和具體業務場景的梳理,評估學校在信息化建設層面的需求;第二步,評估當前學校在信息化的建設現狀與迭代模式能否滿足不斷發展的應用需求,比對行業最佳實踐,衡量學校建設目標,進一步確定建設方向;第三步,基于信息化中臺思想,系統分層設計重視對現有系統的改造利舊,充分利用好既有的IT基礎設施環境、?軟件應用數據。


結 語


教育信息化已經成為塑造國家間競爭優勢的重要戰場,也是我國消弭地區間、學校間教育資源差距的有效手段,包括為學習者提供個性化學習服務, “因材施教”這樣一個公認的教育界大難題, 都有可能通過大數據技術和人工智能技術加持的個性化學習系統來破解。

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在未來的十四五時期,信息化對教學的影響勢必更為深入,為更好的完成這一重大變革,仍需要高校和社會各界以更開放的心態指明問題、分享經驗、協力工作。